تاثیر بهبود داده بصری و سبک یادگیری کلی گرا/جزیی گرا بر یادگیری حرف تعریف زبان انگلیسی توسط زبان آموز ایرانی

این پزوهش تاثیر بهبود داده بصری و سبکهای یادگیری کلی گرا و جزیی گرا را در یادگیری حروف تعریف انگلیسی روی زبان آموزان ایرانی بررسی میکند. برای این منظور در جلسه ی اول از میان 55 نفر از دانشجویان سال دوم و سوم رشته های ادبیات و مترجمی زبان انگلیسی دانشگاه اراک ، 4 نفر از طریق آزمون انتخاب شدند. از این تعداد نیمی در گروه آزمایشی و نیم دیگر در گروه کنترل )qpt ( تعیین سطح سریع قرار گرفتند. سپس برای تعیین سبک های یادگیری کلی گرا و جزیی گرا در دو گروه در همان جلسه از آنها جواب دهند. برای اینکه میزان اطلاعات )lspi( خواسته شد تا به سوالات شاخص ترجیح سبک یادگیری نیز برگزار شد. در )pretest( افراد از حروف تعریف انگلیسی سنجیده شود در پایان جلسه، آزمون اولیه جلسه ی دوم و سوم گروه آزمایشی 5 متن را که در آنها حروف تعریف انگلیسی بهبود داده شده بودند یک به یک مطالعه کرده و بلافاصله خلاصه ای ازهر متن را در پشت برگه ی مربوطه بدون بازگشت دوباره به متن نوشتند. گروه کنترل اینکار را با نسخه ی بهبود نیافته ی همان متون انجام دادند. در جلسه ی چهارم زبان پاسخ دادند. داده های این پژوهش پس از جمع آوری در اختیار )posttest( آموزان به سوالات آزمون ثانویه قرار داده شد تا با استفاده از فرمول های آماری تحلیل )spss( نسخه 12 نرم افزار آماری اس پی اس اس factorial ( تحلیل کوواریانس دو طرفه )factorial anova( واریانس دو طرفه یا فاکتوریال مورد تجزیه و )repeated measure anova( و تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر )ancova تحلیل قرار گیرند. نتایج حاصل از این تحلیل های آماری نشان دادند که بهبود داده بصری و سبکهای یادگیری کلی گرا و جزیی گرا تاثیر معناداری در یادگیری حروف تعریف انگلیسی توسط زبان آموزان ایرانی ندارند. محدودیت ها، کاربرد یافته های این تحقیق، و پیشنهادات برای مطالعات آتی در فصل آخر به تفضیل آمده است.